Évaluation(s) et apprentissage(s) : des rapports d ́interdépendance
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Résumé
L'évaluation des apprentissages a toujours occupé une place centrale au sein des politiques éducatives, des pratiques pédagogiques et des travaux scientifiques ayant l'évaluation pour objet d’étude. Mais au-delà des visées centrales de contrôle et de régulation des apprentissages, les pratiques d ́évaluation ont également un potentiel formatif substantiel (Scriven, 1967 ; Allal, 1979; Hadji, 1994; Paquay, 2005; Jorro, 2007; Mottier Lopez, 2015) pour l’ensemble des acteurs impliqués (élèves et étudiants, enseignants, établissements d'enseignement, responsables des politiques éducatives). L'évaluation peut certes se caractériser par des dimensions diverses (méthodologique, théorique, épistémologique, déontologique), mais celles-ci s’avèrent souvent interdépendantes, ce qui pose en évidence la complexité de ce domaine.
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