Soutenir l’autoévaluation des stagiaires Analyse séquentielle des gestes professionnels précédant la réflexivité lors des entretiens post-leçons

Résumé

Les stages intégrés à la formation initiale des enseignants constituent un moment clé pour le développement de la pratique réflexive (Gelfuso et Dennis, 2014), l’exercice de l’autoévaluation et l’autorégulation. L’entretien post-leçon en triade (réunissant le stagiaire, le maitre de stage et le superviseur) représente à la fois un dispositif d’évaluation du stage et une opportunité d’amener le stagiaire à s’autoévaluer, l’autoévaluation étant l’un des processus pouvant être mobilisés par un futur professionnel pour porter un regard réflexif sur sa pratique (Derobertmasure, 2012 ; Dubois et al., 2019). Toutefois, les pratiques effectives des membres de la triade ainsi que les gestes professionnels (interventions verbales) susceptibles de favoriser l’émergence de la réflexivité lors de ces entretiens restent peu documentés, malgré le fait que la pratique réflexive est souvent un défi pour les stagiaires (Colognesi et al., 2021) et un objectif central de la formation des enseignants (Fédération Wallonie-Bruxelles 2001 ; 2021).

Pour combler ce manque, quatre entretiens post-leçons en triade ont été enregistrés et analysés à l’aide d’une grille d’analyse permettant d’identifier les gestes professionnels mobilisés par les acteurs de la triade (Baco et al., 2023). Une analyse séquentielle a ensuite été réalisée afin d’identifier les gestes professionnels statistiquement liés à la réflexivité des stagiaires. Les résultats mettent en évidence une prédominance des feedbacks chez les formateurs, principalement centrés sur la tâche. Du côté des stagiaires, les gestes les plus fréquemment observés sont la réflexivité et l’approbation. L’analyse séquentielle révèle une association forte entre les feedbacks visant l’autorégulation et les interventions réflexives des stagiaires.