Examen de deux outils d’évaluation ciblant les difficultés des élèves en numération et destinés aux enseignants

Résumé

La compréhension du système de numération décimal de position (SNDP) pose des défis aux élèves, en particulier à ceux qui présentent des dysfonctions exécutives. Or, cette compréhension est essentielle à l’apprentissage de l’arithmétique, en particulier lorsque les grands nombres sont engagés. Des travaux en sciences cognitives ont mis en évidence des liens entre ces difficultés d’apprentissage et les habiletés des élèves au niveau des fonctions exécutives. Notre article vise à examiner la qualité de deux outils créés pour les enseignants, pour appréhender les niveaux de difficultés des élèves : le premier, pour estimer la compréhension des élèves face au SNDP et hiérarchiser les résultats en cinq niveaux distincts ; le second, pour examiner le profil exécutif des élèves, sur la base d’un questionnaire complété par les enseignants. Un échantillon de 116 élèves de troisième année primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles a participé à l’étude. Concernant l’outil d’évaluation de la compréhension du SNDP, nous mettons en évidence des limites quant au caractère hiérarchique des niveaux considérés. Les résultats révèlent en outre la faible validité du questionnaire adressé aux enseignants pour évaluer les fonctions exécutives chez leurs élèves. Des aspects pratiques sont présentés et discutés en guise de prolongement pédagogique à ce travail.