Évaluation des conceptions alternatives en biologie par l’utilisation d’inventaires de concepts

Résumé

Les conceptions alternatives sont des raisonnements erronés que les apprenants se forgent, après un enseignement notamment, pour comprendre un savoir savant (scientifique) ou enseigné. Si celles-ci ne sont pas évaluées et prises en compte en classe, ces conceptions alternatives ont tendance à persister et même à dominer les savoirs approuvés. De nombreuses conceptions alternatives peuvent entraver l’enseignement de la biologie et peuvent nuire à son apprentissage. L’évaluation de la prévalence et de la persistance de telles conceptions alternatives peut se faire par l’utilisation d’inventaires de concepts. Ces questionnaires à choix multiples sont constitués de questions et de réponses qui s’inspirent de conceptions alternatives authentiques, révélées lors d’interviews faites avec des étudiants dans un cadre de recherche. Dans de nombreuses universités, les résultats obtenus lors de la passation de tels inventaires de concepts ont catalysé d’importantes réformes dans l’enseignement et ont influencé l’élaboration de certains programmes d’études. Malgré de notables publications en français en didactique de la biologie sur les conceptions alternatives, l’utilisation des inventaires de concepts est rarement diffusée dans la littérature scientifique francophone. Pourtant, ces questionnaires sont des outils pédagogiques simples et rapides pour évaluer la présence de telles conceptions. Dans cette note de synthèse, nous introduisons ce mode d’évaluation des conceptions alternatives en biologie et présentons un exemple de mise en œuvre dans une université en Suisse.