Vers une européanisation des politiques d’évaluation des établissements scolaires ? Eléments de discussion théoriques et empiriques

Résumé

Cet article mobilise, dans une perspective de synthèse et de discussion, les matériaux et conclusions d’une enquête qualitative exploratoire de deux ans ayant permis de comparer les politiques d’évaluation externe des établissements scolaires dans quatre pays (Angleterre, Ecosse, France et Suisse), afin de les confronter aux principales théories sur l’européanisation de l’éducation développées dans la littérature scientifique internationale. Adoptant une approche de sociologie de l’action publique en éducation, il montre que s’il y a bien une européanisation cognitive « par le haut » de ces politiques d’évaluation, il convient de ne pas surestimer sa capacité à les infléchir, voire à les harmoniser pour une série de raisons empiriques et théoriques que l’article tente de saisir à partir d’une enquête spécifique. Plutôt qu’à une européanisation, l’article conclut ainsi à l’existence d’« européanisations vernaculaires » distinctes.