La voix des étudiants sur un référentiel de compétences en enseignement supérieur artistique

Résumé

Le référentiel est abordé comme un système de repères (Chauvigné, 2018) qui permet de rassembler les acteurs occupant différentes fonctions (enseignants, étudiants, chercheurs). Il vise à expliciter les attentes avec les étudiants en vue de soutenir leurs apprentissages et l’évaluation (Hadji, 2017). Enfin, un référentiel peut aussi ouvrir des « champs de possibles » et créer un environnement capacitant (Fernagu-Oudet, 2012) pour les apprentissages des étudiants, notamment grâce à la traduction des artefacts par un réseau d’acteurs (Mahil et Tremblay, 2016). L’article présente les différentes étapes d’un processus de référentialisation conduit avec des étudiants de l’enseignement supérieur artistique. Il s’appuie sur une analyse des documents produits et l’expérience des étudiants relatée dans un entretien de groupe un an après l’expérience, pour identifier les enjeux et les limites de ce processus, notamment pour favoriser le pouvoir d’agir des étudiants par rapport au développement des compétences visées par la formation. Il fait ressortir les limites institutionnelles qui peuvent survenir, dans la communication entre les différents acteurs et la prise en compte réelle de la voix des étudiants dans l’évaluation.