Évaluation des stagiaires Lors des entretiens de supervision, les futurs enseignants ont-ils voix au chapitre ?

Résumé

Dans le contexte des stages en formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cette contribution questionne la place laissée à la voix du futur enseignant lors de l’entretien de supervision. Cet entretien, rassemblant l’ensemble des acteurs de la triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur) est consécutif à la visite du superviseur sur le terrain de stage. Il poursuit un objectif d’évaluation à visée essentiellement formative et devrait comporter une forte dimension réflexive. En effet, ce moment en triade est le seul moment lors duquel le stagiaire peut être soutenu dans la verbalisation de sa pratique réflexive par ses deux formateurs dans un contexte authentique. À travers une approche mixte basée sur l’analyse de huit entretiens de supervision transcrits, nous poursuivons, dans le cadre de cette recherche, un quadruple objectif, à savoir : (a) l’analyse de la proportion du temps de parole du futur enseignant, (b) l’analyse de la proportion de ce temps de parole directement dédiée au développement de la réflexivité, (c) l’analyse des niveaux de réflexivité mobilisés par le futur enseignant ainsi que (d) l’analyse de l’articulation de ces éléments de réflexivité aux propos, et plus particulièrement aux feedbacks, formulés par les superviseurs. Les résultats laissent apparaitre que les entretiens ont une durée très variable et que le stagiaire a parfois un temps de parole bref. Néanmoins, ce temps de parole est fortement dédié à la réflexivité. À ce propos, l’exploration d’alternatives (niveau III) est souvent sous-développée. Ces résultats offrent des pistes pour améliorer les entretiens post-leçons.