La voix des élèves peut-elle permettre de réguler un dispositif d’évaluation-soutien de l’apprentissage ?

Résumé

La mise en œuvre d’une évaluation-soutien de l’apprentissage au sein des classes doit faire face à plusieurs normes de l’évaluation scolaire, relayées par de nombreux enseignants. Par ailleurs, plusieurs chercheurs ont mis en évidence qu’elle repose sur le développement d’un processus d’autorégulation de l’apprentissage des élèves, lui-même fondé sur les buts d’accomplissement et certaines croyances motivationnelles des élèves, comme le sentiment d’efficacité personnelle et le sentiment d’autodétermination. Dans le cadre d’une expérimentation en mathématiques en classe de seconde (grade 10, 16 ans), deux enseignants ont développé une évaluation par compétences visant à soutenir le développement de ce processus d’autorégulation. Un questionnaire a ensuite été rempli par 52 de leurs élèves pour savoir ce qu’ils pensaient de l’intérêt et des limites de cette forme d’évaluation en matière d’effets positifs ou négatifs sur leur apprentissage. Notre étude cherche alors à observer si la voix des élèves peut constituer un levier au développement d’une telle forme d’évaluation, en apportant des éléments utiles aux enseignants : cette voix reste-t-elle soumise aux normes de l’évaluation scolaire, dont de nombreux chercheurs ont montré les limites en matière d’apprentissage, ou est-elle en mesure de proposer un regard critique pertinent, c’est-à-dire susceptible de s’affranchir de ces normes pour proposer des pistes d’évolution de l’évaluation menée en classe, soutenant davantage l’autorégulation de leur apprentissage.