Introduction Faire place à la voix des élèves dans l’évaluation en éducation

Résumé

« Les voix des élèves  : quelles prises en compte dans les évaluations en éducation ? », tel était le titre d’un symposium tenu dans le cadre des rencontres du REF à Fribourg en Suisse, en juillet 2024. Ce symposium s’inscrivait explicitement dans la continuité d’un précédent symposium organisé à Namur en 2022 qui avait donné lieu au numéro 7 de La Revue LEeE, numéro dont l’introduction proposait d’examiner les conditions dans lesquelles l’évaluation peut contribuer à des expériences démocratiques en éducation, en tension avec des logiques méritocratiques et sélectives encore fortement présentes dans les systèmes scolaires (Mottier Lopez et al., 2023). En cherchant à problématiser les différentes façons d’écouter et de prendre en compte les voix des élèves dans et sur l’évaluation, sur la base d’études empiriques permettant de les objectiver, le symposium de Fribourg prolonge la réflexion engagée à Namur en déplaçant la focale vers une question plus spécifique : comment les voix des élèves dans et sur l’évaluation sont-elles sollicitées, entendues et effectivement prises en compte, dans des contextes variés d’enseignement, de formation et de recherche ? Ce déplacement met au premier plan les enjeux de participation, de pouvoir d’agir et de prise en compte des élèves, tout en maintenant la perspective plus large d’une démocratisation des pratiques évaluatives (Mottier Lopez et al., 2023) soutenant les apprentissages.
« Écouter les élèves, c’est d’abord s’interroger sur leur parole, l’écoute de cette dernière et sa prise en compte effective » (Jellab, 2022, p. 21), c’est reconnaître leur diversité pour favoriser une évaluation inclusive, c’est soutenir des approches collaboratives dans la classe, c’est construire avec les élèves des microcultures de classe qui accordent de la valeur à des « évaluations pour apprendre » (Mottier Lopez, 2021). Prendre en compte les voix des élèves contribuerait ainsi à un climat de classe plus démocratique en favorisant leur participation aux dispositifs et décisions qui les concernent. Elle vise à soutenir l’autorégulation des apprentissages, la construction de sens et la transformation du rapport aux savoirs et à l’évaluation à des fins d’émancipation.
Ces questions ont mobilisé une vingtaine de contributeurs et contributrices, dont 12 se sont réunis à Fribourg en 2024. Ce sont ensuite dix textes qui ont été proposés pour rendre compte de leurs travaux dans ce numéro. La présente introduction vise à les caractériser selon plusieurs axes de problématisation autour de la « voix des élèves », pour mettre en évidence la façon dont ils s’articulent.