Quelles sont les croyances d’enseignants du secondaire pour mieux comprendre les enjeux d’une évaluation continue pour apprendre ?

Résumé

L’article présente une étude descriptive des croyances d’enseignants du secondaire de l’école publique genevoise à propos de l’évaluation des apprentissages et de l’implication des élèves dans l’évaluation. Cette étude s’inscrit dans une recherche collaborative visant à accompagner la transformation des pratiques évaluatives des enseignants en faveur d’une « évaluation continue pour apprendre » (ECPA), cherchant à solliciter et à prendre en compte la voix des élèves. L’étude des croyances des enseignants se justifie par l’influence qu’elles exercent sur la transformation de leurs pratiques et réciproquement. Elles ont été inférées des discours des enseignants dans des réunions collectives pendant une année scolaire, en s’appuyant sur des pratiques et des traces recueillies en classe. Les croyances exprimées montrent la prégnance des enjeux forts de l’évaluation certificative et des notes scolaires dans l’enseignement secondaire genevois, ainsi que certaines caractéristiques de ce niveau de scolarité qui, par exemple, amènent les enseignants à dissocier l’enseignement en classe et l’apprentissage à domicile. Les pratiques évaluatives expérimentées au fil de la recherche amènent les enseignants à spécifier certaines croyances à propos de l’implication des élèves dans l’évaluation et de la passivité de ceux-ci, vues comme acquise depuis l’école primaire. La synthèse des résultats présente les liens entre les croyances des enseignants inférées et les enjeux qu’elles représentent pour pratiquer une ECPA qui implique les élèves en vue de la deuxième année de la recherche.