Quelle prise en compte des élèves par des enseignants du secondaire lorsqu’ils construisent collectivement des évaluations sommatives ?

Résumé

Dans cette contribution, nous interrogeons la place que des enseignants et équipes d’enseignants accordent aux élèves lorsqu’ils construisent des évaluations communes. Cette question est abordée à travers ce que nous appelons la « perspective de l’élève », c’est-à-dire le point de vue que les enseignants construisent sur leurs élèves en s’appuyant sur des représentations relatives à leurs besoins, caractéristiques, compétences ou réactions anticipées face aux situations d’évaluation. Cette recherche compréhensive s’inscrit dans le contexte d’une injonction politique qui amène les enseignants suisses du secondaire post-obligatoire (élèves de 15 à 20 ans) à collaborer avec leurs collègues pour l’évaluation des apprentissages. Durant l’année scolaire 2022-2023, nous avons suivi trois équipes dans un établissement situé en Suisse romande. Nous mobilisons les données issues d’observations de réunions de ces équipes et d’entretiens semi-directifs menés auprès de sept enseignants issus de celles-ci. Des analyses de cas individuelles et collectives ont été effectuées. Nous nous focalisons sur les préoccupations des enseignants au regard des modèles de Saujat (2011) et de Fuller et Brown (1975). Les résultats montrent que la prise en compte des élèves dans l’évaluation commune reste limitée, les enseignants accordant une attention plus marquée aux aspects organisationnels et didactiques. La perspective de l’élève est davantage prise en compte dans l’activité collective, notamment pour favoriser sa réussite ou lui assurer de bonnes conditions de travail. Nous montrons que cette prise en compte est située et dynamique, façonnée dans et par les valeurs professionnelles, représentations, dynamiques d’équipe et les contextes institutionnels.