L’évaluation formelle du français L2 en contexte d’immigration Expériences des femmes peu scolarisées

Résumé

En nous intéressant à la voix des élèves, nous nous sommes appuyé.es sur le mémoire de (Mahjoubi, 2022), qui examine l’expérience évaluative formelle sous l’angle de six femmes peu scolarisées apprenant le français comme langue seconde (L2) au Québec. Cette recherche adopte une approche phénoménologique (Giorgi, 2009) visant à mettre en lumière le sens que les apprenantes attribuent à cette expérience. Une réflexion sur le lien entre le sens et la voix nous a conduit.es à concevoir la voix non pas simplement comme une expression de soi en prenant la parole, mais comme une négociation entre les participantes et les chercheur.es. La collecte des données, réalisée à travers des entretiens individuels menés dans la langue maternelle des participantes, ainsi que l’analyse inductive de ces données, ont permis de dégager une compréhension de l’expérience évaluative sous la forme d’un cycle triphasique : l’exploration, l’acculturation et la maturation. L’article se conclut sur une note critique, exposant les enjeux et limites inhérents à la prise en compte de la voix des participant.es dans le cadre de la recherche.