La voix des élèves dans la coconstruction des critères d’évaluation Au cœur de l’évaluation continue pour apprendre à l’école primaire

Résumé

Cet article s’intéresse à la prise en compte de la voix des élèves dans la coconstruction des critères d’évaluation, dans le cadre de l’évaluation continue pour apprendre (ECPA) à l’école primaire. Il s’appuie sur deux études de cas contrastées, une classe de CE1-CE2 et une classe de CM2 de deux enseignantes impliquées dans une recherche collaborative visant à mettre l’évaluation au service des apprentissages des élèves, en développant notamment leurs compétences à faire des choix, à exprimer des opinions et à s’autonomiser. Les données (enregistrements audios et documents de séquences) ont permis d’analyser les modalités de mise en œuvre de la coconstruction des critères, ainsi que quelques dynamiques d’interaction entre élèves et enseignantes. Les résultats montrent que la voix des élèves se manifeste sous différentes formes : proposition de critères, ajustement des significations et mise à l’épreuve des critères au sein d’activités évaluatives. L’étude souligne l’importance de concevoir la coconstruction comme un processus évolutif et itératif, intégrant des temps de discussion et d’expérimentation permettant aux élèves d’affiner leur compréhension des critères et de leur rôle dans l’évaluation.