Évaluation et curriculum : à la recherche d'une nouvelle signification de l'enseignement et de l'apprentissage

Résumé

La problématique développée dans le présent document s'inscrit dans la question épistémologique de la spécialisation de certains champs appartenant au domaine de l'éducation ou des sciences de l'éducation, selon la matrice épistémologique dans laquelle la discussion s'insère. Dans ce cas, nous prendrons comme référence principale le cadre des sciences de l'éducation, car il est prédominant dans les approches théoriques et de la recherche au Portugal, en grande partie d'influence francophone. Cependant, l'approche des mêmes questions dans le cadre conceptuel du domaine de connaissance désigné comme éducation, plus enracinée dans des contextes de production scientifique avec une matrice anglo-saxonne, apporte au débat, et ceci de différentes façons, les concepts du curriculum et de l’élaboration des curricula, dans lequel le savoir relatif à l'évaluation est mobilisé et s'intègre. Cette analyse cherche ainsi à faire converger ces deux macro-lentilles d'analyse, sans perdre de vue les différentes approches qui caractérisent, en vue de la discussion de la question qui nous concerne, la relation entre le champ de l'évaluation et celui du curriculum, au sein du savoir de l'éducation et dans le champ praxéologique de cette même éducation.