Accompagner les enseignants dans l’évaluation des compétences transversales des élèves Mise à l’épreuve comparative d’un dispositif d’évaluation en Algérie et en France

Résumé

La réforme éducative de 2016, pour l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) à l’école algérienne, accorde une attention particulière au développement des Compétences Transversales (CT) et s’engage pour leur mise en œuvre. Cependant, l’existence des difficultés relatives aux pratiques de leur évaluation constitue un obstacle à l’atteinte des objectifs fixés par la tutelle. Afin d’identifier des indicateurs d’évaluation des CT pertinents et comprendre leur mise en œuvre, nous avons d’abord réalisé une étude de la littérature, puis mené une expérimentation centrée sur l’analyse des interactions en classe. Cette démarche a permis de repérer des indicateurs observables de l’appropriation des CT par les élèves et de construire un dispositif d’évaluation adapté aux compétences définies dans le programme. Ce dispositif a été testé auprès de groupes d’enseignants en Algérie et en France, issus de disciplines diverses, afin de comprendre comment les enseignants perçoivent les stratégies d’apprentissage mobilisées par leurs élèves pour s’approprier les CT et évaluer si leurs indicateurs sont applicables de manière interdisciplinaire ou restent spécifiques à certaines disciplines. Les résultats révèlent que la perception, par les enseignants, des stratégies d’apprentissage des élèves diffère selon leur ancienneté et le contexte scolaire dans lequel ils exercent et montrent également des corrélations entre certaines dimensions cognitives et socio-affectives des CT. Le dispositif offre ainsi un moyen concret pour soutenir les enseignants dans l’évaluation formative des CT et favoriser le suivi progressif des CT des élèves.